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　　人類大腦與其他動物最大的區(qū)別在于人類大腦發(fā)育存在幼態(tài)延續(xù)的現(xiàn)象，出生時人類大腦只發(fā)育了23%，剩下的77%在后天發(fā)育，這種龐大的可塑性為人類適應(yīng)環(huán)境提供了非常廣闊的天地，當(dāng)然大腦的發(fā)育本身也需要外界的刺激源的引導(dǎo)，但當(dāng)今中國家庭多為獨生子女，不但伙伴少了，而且多數(shù)家長對他的掌上明珠存在過分保護的問題，兒童應(yīng)有的摸、爬、滾、打、蹦跳等行為，在發(fā)育的自然歷程中被人為破壞。兒童該爬的時候沒爬，日后可

有針對性的訓(xùn)練     感覺統(tǒng)合的訓(xùn)練主要是人類最重要的感覺訓(xùn)練，可細分為觸覺、前庭平衡覺、運動感覺等等項目的訓(xùn)練。具體介紹如下：     ▲觸覺訓(xùn)練     強化皮膚、大小肌肉關(guān)節(jié)神經(jīng)感應(yīng)，辨識感覺層次，調(diào)整大腦感覺神經(jīng)的靈敏度。     使用器械：按摩球、波

      你的孩子是否不時出現(xiàn)下列情況：脾氣暴躁、好動不安；上課愛做小動作，注意力不集中；在陌生人面前顯得膽小、不敢說話；怕羞、愛哭、過分依賴父母、孤僻、固執(zhí)、不合群、咬指甲、挑食或暴飲暴食……不要以為這些是小問題而忽視它們，據(jù)一些兒童教育專家分析，這是兒童感覺統(tǒng)合系統(tǒng)失調(diào)的表現(xiàn)，即在大腦需要同時接受很多信息時，出現(xiàn)障礙和紊亂，功能區(qū)不能

      溝通，治療孩子心理問題的良方       病例：去年暑假，一位滿臉痛苦的母親帶著女兒一起來到了兒童心理專科，她雖是個高級知識分子，但是為了女兒的學(xué)習(xí)問題，卻身心疲憊。經(jīng)醫(yī)生的詳細詢問及心理、行為評估后發(fā)現(xiàn)該小女孩患有注意力缺陷多動綜合癥伴有感統(tǒng)失調(diào)癥，需要心理行為治療，其中重要的治療方法就是家長與小孩的心理溝通及注意力行為

感統(tǒng)訓(xùn)練基本原則的探討   在進行感覺統(tǒng)合訓(xùn)練時，有一些基本原則需遵循，下面介紹幾點供大家討論。   一、找到孩子可以自己盡力玩的活動，并設(shè)計成游戲，以增強效果。        讓孩子能夠主動的去玩，才能使孩子的身體和大腦間的反應(yīng)及協(xié)調(diào)能力順利發(fā)展。如辰辰對于羊角球極有興趣，就讓他自己去找羊角球，主動坐上并蹦起來。但孩子一個人

      學(xué)習(xí)是大腦的一個重要機能，學(xué)習(xí)障礙（ Id ）是由于中樞神經(jīng)系統(tǒng)某些機能的在聽、說、讀、寫、計算、推理等方面有障礙，目前，諸多的研究認為，大腦學(xué)神經(jīng)系統(tǒng)的感覺統(tǒng)合障礙是產(chǎn)生 Id 的一個重要原因。因此，我們對于 Id 兒的治療應(yīng)該推抓住發(fā)生 Id 的主要矛盾，經(jīng)系統(tǒng)的問題，感覺統(tǒng)合的意義、作用       美國加利福尼亞大學(xué)

    許多家長都不知道感統(tǒng)的作用，且不知道怎樣訓(xùn)練，常常是機械地強迫孩子完成任務(wù)，導(dǎo)致孩子又哭又鬧，非常抗拒做感統(tǒng)。那么，應(yīng)如何輔助孩子做感統(tǒng)呢？ 第一、孩子喜歡做的項目作為強化物。 感統(tǒng)訓(xùn)練也要貫穿ABA行為訓(xùn)練法，比如讓孩子做5次滑板，就獎勵他玩幾分鐘他最喜歡的蹦床，蹦幾下又滑板幾下，化整為零，只要滑板的總數(shù)達到效果是一樣的。 第二、交叉進行。 要孩子一口氣反復(fù)做

一、“安全”原則：包括小朋友的安全和老師自身安全 所謂“不求有功，但求無過”，自閉癥孩子大多不但不懂照顧自己，一些還有自傷行為和攻擊行為。這就要求老師在上課時要認真，既要教他學(xué)東西，又要足以其安全，否則小孩在上課時不管怎么樣，一旦受傷，老師一定有責(zé)任。而老師也要學(xué)會保護自己，如被孩子打傷，小孩子可是沒有責(zé)任的。 二、“快樂&rdquo

        在孤獨癥兒童訓(xùn)練中，感統(tǒng)訓(xùn)練是一個必不可少的訓(xùn)練項目，也是目前國內(nèi)外孤獨癥訓(xùn)練比較常用的訓(xùn)練方法，感統(tǒng)訓(xùn)練能夠為兒童提供感覺信息，有助與開發(fā)兒童的中樞神經(jīng)系統(tǒng)，同時，也起到抑制和調(diào)節(jié)感覺信息。從而，也為下一步的其它訓(xùn)練中，奠定一個良好的基礎(chǔ)。   　　做為一名特殊教育老師，在工作中，細心觀察發(fā)現(xiàn)，有一部份家長在訓(xùn)練的過

在我們的生活中，我們會經(jīng)常遇到這樣的情況，那就是孩子說話結(jié)巴，詞不達意，說話毫無條理，發(fā)音不清，聽說讀寫存在困難，甚至于不會說話，造成這些癥狀的原因是什么呢？ 在探求原因的時候，讓我們首先排除生理性原因造成的語言發(fā)展障礙，比如說，舌位畸形、兔唇、舌頭短小等引起的語言障礙，排除后讓我們來初步了解一下什么是語言體系。 我們這里所講的語言體系，它不僅包括口頭語言，即有聲語言，而且還包括書面語言、表情

１ 能彎腰并用手觸摸腳指頭5-10次； 訓(xùn)練目的：增進身體的柔軟度及體能。 訓(xùn)練要求：在孩子的腳趾頭上分別貼一貼紙，讓兒童彎腰揭下。 難度設(shè)置： A開始時先讓孩子把腳放在矮凳或最后一級樓梯上嘗試并且只揭1-2張貼紙便可； B孩子掌握技巧后可要求一次性揭掉5或10張貼紙。 幫助給予： 家長需要在孩子旁邊或身后協(xié)助，用雙手輕壓孩子的雙膝，如孩子無法同時彎腰及伸直膝蓋，可讓他扶著桌子的邊緣

　　l、本體感覺   　　本體感覺（又稱深感覺）是來自于我們身體內(nèi)部的肌肉、關(guān)節(jié)的感覺，它是了解肢體的位置與運動的感覺。本體感受往上傳至脊髓、腦干及小腦，部分傳至大腦半球。大部分本體感受輸入在大腦產(chǎn)生感覺的區(qū)域加以處理平衡感是人類后天形成的，平衡能力主要來自骨架和中樞神經(jīng)的功能，并在中耳的半規(guī)管，組成辨識神經(jīng)體系，以調(diào)節(jié)身體和地心引力的能力。人類生存的每分鐘都要與地心引力做平衡性的感