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平衡臺跪坐或靜坐搖晃 器材：手搖旋轉盤  由于坐姿的重心較高，平衡感不宜掌握，平衡器官的刺激和肌肉的張力必定較高。需要提醒孩子坐好，并嘗試用可以自由移動的雙手來保持平衡。觀察孩子雙手的姿勢，頭部的傾斜情形，了解孩子如何處理不安全感。可以睜眼練習十分鐘、在閉眼練習十分鐘，視覺的刺激的有無會使前庭、本體有完全不同的感覺反應。  此游戲可持續進行約10-15分種，約3、4次/周

          從事感統訓練的老師或參與感統訓練的家長都知道：觸覺是人體神經系統的營養。但是今天張老師給大家分析的：觸覺訓練是感統訓練的前提條件，并不單單指觸覺刺激是為人體神經系統提供營養，而是觸覺訓練是孩子是否愿意、能否主動參與感統訓練、家庭訓練以及各種社會活動的前提條件。         皮膚

傾斜墊上的滾動  滾動時，觸覺、前庭、本體感覺能同時發揮刺激和統合功能，作用適用于觸覺和身體協調不良的孩子。  器材：軟體積木、枕頭或填充玩具  指導重點：將軟墊墊成約20°傾斜，不要過斜，以免發生危險。孩子躺在墊子上，順著斜坡自己滾下來，提醒孩子滾下時手、腳、頭的配合。孩子在滾下時可以抱著枕頭或填充玩具。此游戲每次進行約20分鐘，每周可進行3-4次&n

球池  適用兒童：主要針對觸覺敏感或不足  指導重點：  1 指導孩子用力跳入或輕輕跨入球池內。  2 將身體全部藏入球池中，接受球的擠壓。  3 可以在球池中翻動或擺動身體，在浮力狀態中；也可以坐或站在球池中，躍動身體或雙腳踏步；以調整身體的重力感信息  延伸活動：  在球池中可以做

1、運用小滑板時異常姿態  不敢乘坐小滑板： 孩子以俯臥或仰躺的姿態，趴在或躺在小滑板上，頭部抬高、用兩只手滑動。頸部張力夠的孩子頸部可以挺高，用腹部做重心，雙手前后、左右等向各方向變化滑行都很順利。但對頸部張力不足、前庭平衡發展不良的孩子，頭部很難抬高，做這種動作便有明顯的困難。也有的孩子在滑行時非常不安，小滑板較難保持穩定，這些孩子的平衡能力常有問題。  經常從滑板上

同時收縮：成熟的孩子關節比較固定，可以做出如石頭一般硬的姿勢。頭部及碗部保持不動，使姿勢穩定，視覺空間得以結合，一般孩子在7、8歲時通常都有這種能力，坐姿可以維持得較長久。  肌肉張力和頸部張力：趴著把頭抬高可練習頸部張力，坐著時身體肌肉適度緊縮，否則緊縮度低的幼兒，全身較軟，關節曲度較大，活動上較敏銳；緊縮度高的，則全身僵硬，顯得反應遲鈍。  保護伸展反應：通常身體喪失平

坐姿測試（大肌肉發展情形）： 做在椅子上出現彎腰駝背、兩手常拖在腮上等現象，或喜歡用椅子的前兩只腳將身子靠在桌子上的孩子，顯出肌肉張力發展不足的現象。   贊成游戲： 從孩子對語言的理解，觀察大腦對身體的協調程度。通過問“想做的人摸耳朵或張開嘴巴”等等來觀察。  聽寫游戲： 有的孩子對聽到的聲音無法及時理解，因此無法和視覺做配合。這種孩子

俯臥墊子測試： 一般而言。俯臥在墊子上時很舒服，手腳常使不上力，全身深陷在軟墊內。但有的孩子碰到軟墊時便會特別緊張，他會用力挺起頭，用額頭帖在墊子上，使臉部騰空，因為頭整個放在墊子里會讓他極度不安，全身幾乎是僵硬的。這類孩子通常也不喜歡身體被左右或上下搖動，他很難主動和地心引力取得協調，平衡能力常不佳。由于行動缺乏自信，常常特別粘人、愛哭、過分依賴，造成對身體操控的機會更少，運動神經的空間知覺普

剪指甲時的異狀： 有的孩子對剪指甲特別緊張，經常大聲驚叫。正常的幼兒有時也會有不喜歡的反應，大多數經過幾次經驗后便會習慣。防御性太強的孩子則很難透過經驗來適應，勉強他們去做反而會造成更強烈的排斥。  排列東西時無法把握到正確的方向：  有些孩子在排列東西時特別的難以勝任，整理桌椅時方向經常搞錯，充分表現出視覺空間能力的不足。鞋子穿錯腳、前后排列相反、玩具無法歸位，都可

隨著“感覺統合”的概念日益在社會上普及，經常有家長向我們詢問有關感覺統合的問題，希望能借此對自己的孩子進行判斷，為此，我們將感覺統合失調的常見原因和癥狀概括成十八個問題，家長可根據孩子的實際情況選擇相應的選項，我們會幫助家長找出孩子的主要問題，并給予相應的對策指導。  1）上課或做作業時，注意力持續時間很短，小動作特別多；  2）寫字慢，字跡不端

愛爾絲博士認為，7歲以前人腦像一部感覺處理機，對外界事物的感覺,主要來自感覺印象。孩子在這段期間內,經常動個不停，忙于尋找感覺刺激,很少用大腦去思考問題,所以這段時間是他們的感覺運動發期。孩子在此期間內,如能通過適當的活動,獲得感覺運動的經驗,對日后讀書寫字等認知學習,保持情緒穩定以及適應社會所需具備的感覺統合能力，將有極大的幫助。  孩子在八歲以前，神經的可塑性最高，家長如能把握時機

1、兒童感覺統合訓練的原則  A、訓練當中要讓兒童感到快樂而不是壓力；   B、.訓練中兒童是主角，要尊重兒童對感覺刺激的需要和選擇；   C、通過控制環境給兒童以適當的感覺刺激，從而改善其感覺統合能力，使兒童能作出適應性反應，不要教孩子如何做；   D、 訓練過程中，給孩子以積極的反饋，并與家長分享孩子成功的