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　　　　鄭州啟樂(lè)園感統(tǒng)專家介紹中說(shuō)道，最重要是找出其根本的原因，由于孩子行為上大多已產(chǎn)生多重困難，不易判斷真正原因及其不足程度。　　目前大多采用生活資料核對(duì)法，由父母或教師針對(duì)幼兒行為填寫核對(duì)表，再由有經(jīng)驗(yàn)的專家對(duì)比，以判斷其原因，但由于填寫者本身程度問(wèn)題，常會(huì)有所偏差。這種差異表現(xiàn)在有些潛能沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)從而無(wú)法被深入發(fā)掘，形成成長(zhǎng)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，最終形成固定的智力和性格。而我們推出的超人家族大

　　啟樂(lè)園心理咨詢師講述運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力主導(dǎo)學(xué)習(xí)能力　　人類在進(jìn)行一件工作時(shí)，會(huì)先觀察自己和環(huán)境間的關(guān)系，再依照需要逐步完成，這便是所謂的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力。運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力并非思考，它只是一種當(dāng)下的反應(yīng)，沒(méi)有記憶累積，屬于身體的只能。　　幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，重于溝通，而不在思考。幼兒從不去記憶他講過(guò)的話，需要怎么講，他便怎么講，不受思考局限。幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力遠(yuǎn)超過(guò)大人，主要的秘訣也在于此。運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力會(huì)影響嬰

　　啟樂(lè)園心理咨詢專家溫馨提醒兒童感統(tǒng)訓(xùn)練的重要性。　　感統(tǒng)訓(xùn)練注重兒童動(dòng)感覺(jué)的發(fā)展。它能促使兒童不斷與環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)，在幫助兒童認(rèn)識(shí)物體的形狀、顏色、質(zhì)地、聲音，認(rèn)識(shí)自身，認(rèn)識(shí)自身與環(huán)境的關(guān)系，發(fā)展動(dòng)作能力的基礎(chǔ)上，提高應(yīng)變能力、協(xié)調(diào)能力、平衡能力等。　　感統(tǒng)注重兒童動(dòng)作的整體性和協(xié)調(diào)性。它設(shè)計(jì)出大量的身勢(shì)動(dòng)作游戲，充分考慮兒童合理的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，在有效地說(shuō)明兒童骨骼、肌肉成長(zhǎng)的同時(shí)，促進(jìn)兒童神經(jīng)系統(tǒng)

　　人類皮薄毛少，對(duì)觸覺(jué)刺激的分辨能力最為多元化，這也是人類大腦特有的分辨、分析及組織能力的基礎(chǔ)。人類有別于其它動(dòng)物，而擁有廣泛細(xì)膩的學(xué)習(xí)能力，和人類觸覺(jué)學(xué)習(xí)的多元化及復(fù)雜化有密切的關(guān)系。觸覺(jué)的復(fù)雜性，也使大腦神經(jīng)中感應(yīng)觸覺(jué)的部分最多，因此觸覺(jué)神經(jīng)和外界環(huán)境協(xié)調(diào)不足．會(huì)影響大腦對(duì)外界的認(rèn)知和應(yīng)變．導(dǎo)致觸覺(jué)敏感(防御過(guò)強(qiáng))或觸覺(jué)遲鈍(防御太弱)。　　　　觸覺(jué)敏感的兒童．對(duì)外界的新刺激適應(yīng)性較弱．所以

　　住在都市大樓公寓或是小家庭的嬰幼兒，最需要注意的幼兒的觸覺(jué)和平衡感的教育。　　現(xiàn)代的孩子整天關(guān)在空調(diào)房里，很少出門、吹風(fēng)、曬太陽(yáng)，更少有玩沙、玩水的機(jī)會(huì)。加上物質(zhì)改善后，統(tǒng)一化程度極高，同樣的食物口味和衣服觸感，致使幼兒的觸覺(jué)的學(xué)習(xí)普遍不足。　　由于觸覺(jué)在感覺(jué)學(xué)習(xí)中，數(shù)量最多，也最復(fù)雜。觸覺(jué)又以出生的那一霎那受到的刺激最具爆發(fā)力，那時(shí)全身感覺(jué)細(xì)胞及感覺(jué)神經(jīng)同時(shí)和大腦記憶區(qū)進(jìn)行強(qiáng)而有力的互動(dòng)，所

    根據(jù)兒童生長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律及啟樂(lè)園“知識(shí)與能力并重”的教學(xué)理念，學(xué)校會(huì)定期組織學(xué)前班和蒙氏融合班的同學(xué)進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和注意力訓(xùn)練，或是進(jìn)入社會(huì)、回歸自然進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。9月21日周五，陰天，非常適合外出。啟樂(lè)園老師組織學(xué)前班和蒙氏融合班的部分同學(xué)，結(jié)對(duì)前往人民公園游玩。目的在于：1、學(xué)習(xí)幫助、分享和感謝，提升與不同年齡幼兒交往的體驗(yàn)

　　兒童感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的危害　　　　鄭州啟樂(lè)園感統(tǒng)專家團(tuán)指出，感覺(jué)統(tǒng)合不足關(guān)鍵在于形成大腦功能不全。　　　　人類學(xué)習(xí)最重要的并非知識(shí)，知識(shí)只是工具，如何吸收、消化、使用知識(shí)才是學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力是身體感官、神經(jīng)組織及大腦間的互動(dòng)，身體的視、聽(tīng)、嗅味、觸及平衡感官，透過(guò)中樞神經(jīng)、分支及末端神經(jīng)組織，將訊息傳入大腦各功能區(qū)，稱為感覺(jué)學(xué)習(xí)。　　　　大腦將這些訊息整合，作出反應(yīng)再透過(guò)神經(jīng)組織，指揮身體感官的

　　兒童感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的原則　　　　鄭州啟樂(lè)園感統(tǒng)專家團(tuán)指出，感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的關(guān)鍵是同時(shí)給予兒童前庭、肌肉、關(guān)節(jié)、皮膚觸摸、視、聽(tīng)、嗅等多種刺激，并將這些刺激與運(yùn)動(dòng)相結(jié)合。　　　　感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練涉及心理、大腦和軀體三者之間的相互關(guān)系，而不只是一種生理上的功能訓(xùn)練，兒童在訓(xùn)練過(guò)程中獲得熟練的感覺(jué)，增強(qiáng)自信心和自我控制的能力，并在指導(dǎo)下感覺(jué)到自己對(duì)軀體的控制，由原來(lái)焦慮的情緒變?yōu)橛淇欤诜e極積累經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上

　　　　如何進(jìn)行兒童感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練　　鄭州啟樂(lè)園感統(tǒng)專家指出，兒童感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練首先由心理專家測(cè)查和診斷孩子的感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)程度和智力發(fā)展水平，然后制定訓(xùn)練課程，通過(guò)一些特殊研制的器具，以游戲的形式讓孩子參與，一般經(jīng)過(guò)1-3個(gè)月的訓(xùn)練，就可以取得明顯的效果，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)、邏輯推理能力、記憶能力、運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力、人際關(guān)系、飲食和睡眠、情緒等方面都會(huì)有令人滿意的提高和改善，其中，兒童的智力水平也可以得到不同

　　兒童感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的分類　　　　鄭州啟樂(lè)園感統(tǒng)專家介紹，感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練主要是人類最重要的感覺(jué)系統(tǒng)，可分為觸覺(jué)、前庭平衡訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)感覺(jué)等等項(xiàng)目的訓(xùn)練。主要有以下幾種：　　　　1、觸覺(jué)訓(xùn)練　　　　目的：強(qiáng)化皮膚、大小肌肉關(guān)節(jié)神經(jīng)感應(yīng)，辨識(shí)感覺(jué)層次，調(diào)整大腦感覺(jué)神經(jīng)的靈敏度。　　　　訓(xùn)練器材：按摩球、波波池、平衡觸覺(jué)板。　　　　適應(yīng)癥：愛(ài)哭、膽小、情緒化、怕陌生、笨手笨腳、怕人觸摸、發(fā)音不正確、偏食、挑

　　兒童感統(tǒng)訓(xùn)練課程及作用　　　　鄭州啟樂(lè)園感統(tǒng)專家團(tuán)介紹，感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練主要是人類最重要的感覺(jué)系統(tǒng)，可分為觸覺(jué)、前庭平衡訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)感覺(jué)等等項(xiàng)目的訓(xùn)練。主要有以下幾種課程以及其作用：　　　　羊角球：讓孩子坐在球上，雙手緊握著手把，身體屈曲，向前跳動(dòng)。姿勢(shì)和雙側(cè)的統(tǒng)合，并可促進(jìn)高程度的運(yùn)動(dòng)企劃。　　　　平衡臺(tái)：雙腳或單腳站立在平衡臺(tái)上，用雙手做拍球等運(yùn)動(dòng)，并保持身體的平衡。強(qiáng)化前庭刺激，加強(qiáng)身體平衡能

　　老師：付冉　　一、基本信息：　　1、學(xué)校：鄭州市啟樂(lè)園兒童潛能開(kāi)發(fā)中心　　蒙氏融合班　　2、學(xué)生姓名：明明　　3、年齡：6歲　　4、性別：男　　5、基本類型：聽(tīng)力障礙　　二、案例：　　明明是一名聽(tīng)力障礙的孩子，有簡(jiǎn)單的語(yǔ)言交流能力，自理能力較好，依賴視覺(jué)學(xué)習(xí)，佩戴助聽(tīng)器將近兩個(gè)月，在我們啟樂(lè)園兒童潛能開(kāi)發(fā)中心進(jìn)行相應(yīng)的特色課及融合訓(xùn)練；剛進(jìn)入我班時(shí)，發(fā)音不清晰。和他交談時(shí)需放慢語(yǔ)速，對(duì)話只能用