前庭覺反應(yīng)著一個人的學(xué)習(xí)力、理解力和反應(yīng)力，如上面的案例所示，如果是前庭覺發(fā)展不足的人, 他就不會往下深挖，事后經(jīng)過學(xué)習(xí)似乎有點明白，但對于真實內(nèi)涵仍然百思不得其解。當(dāng)然, 執(zhí)行力跟學(xué)習(xí)態(tài)度不錯的人就懂得再查資料，反之，將錯失一個學(xué)習(xí)機會，這兩種行為累積成的差別就是“悟性”的不同。
而有第二種反應(yīng)的人則顯現(xiàn)出前庭系統(tǒng)反應(yīng)比較迅速，能夠快速過濾接收到的信息，獲取知識，總結(jié)概念, 決策出適切的應(yīng)對行為。這兩種截然不同的學(xué)習(xí)方式則都由前庭覺所主宰，因此前庭覺的運作方式?jīng)Q定一個人的學(xué)習(xí)模式！
因此, 同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容, 人們會出現(xiàn)很多不同的學(xué)習(xí)方式，不同的學(xué)習(xí)成果。如：一個班幾十個學(xué)生，最后學(xué)習(xí)成績都不一樣，但老師教授的內(nèi)容卻完全相同。這時候，大家可能會找一些跟“態(tài)度”有關(guān)的原因，如：不努力，不乖，沒上心、不愛學(xué)習(xí)等等, 強硬幫孩子貼上各種標(biāo)簽，漸漸地讓孩子真的變得不愛學(xué)習(xí)。其實這一切的根源主要來自于每個人前庭覺被開發(fā)的量和深度，只有解決根源才能幫助孩子重新獲得優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)能力，而有了學(xué)習(xí)能力后，孩子自然而然愿意學(xué)習(xí)，輕松學(xué)習(xí)。
甜甜2歲半前都由外婆帶養(yǎng)，外婆的主要觀念就是“順其自然，長大了, 該會的自然都會”，生活中的主要接觸物就是電子產(chǎn)品，其余的活動幾乎為零，2歲半后, 奶奶發(fā)現(xiàn)甜甜不太對，就把她接到身邊，發(fā)現(xiàn)寶貝對周圍的事物沒有探索欲望、不能正常交流、玩的內(nèi)容也很短淺、對很多事物都是沒感覺, 仿佛置身事外！這些現(xiàn)象造成的原因除了感統(tǒng)經(jīng)驗嚴(yán)重缺失外，最主要的原因是前庭覺開發(fā)過少，測評后發(fā)現(xiàn)孩子竟然被保護(hù)得“如此干凈”! 像襁褓中的嬰兒! 原因就是未能得到足量的、科學(xué)的刺激，漸漸地, 孩子不再探索這個世界，漸漸地讓孩子該有的學(xué)習(xí)能力停止萌芽。
奶奶一直在給孩子找解決的方法，努力的人就有幸運的可能。終于，與我們結(jié)緣，預(yù)約測評，我們對甜甜的狀況進(jìn)行一一篩查后，給孩子進(jìn)行針對性訓(xùn)練，孩子在訓(xùn)練的過程中, 慢慢對外界的事物有了感覺 —— 慢慢地開口講話 —— 模仿動作 —— 進(jìn)行認(rèn)知類訓(xùn)練 —— 社交練習(xí) —— 最后融入大環(huán)境 —— 正常入學(xué)。入學(xué)前，甜甜大部分的能力都達(dá)到了入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，唯獨社交能力相對低下，這也是我們唯一的擔(dān)心。入學(xué)后, 家人也堅持讓甜甜做訓(xùn)練鞏固，現(xiàn)在每次上課, 奶奶都會和我們主動分享甜甜的進(jìn)步，直到最近一次交流，甜甜的社交也完全達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)了，能呼朋喚友、組織游戲了，我們唯一的擔(dān)心也就落地了
所以，真正的愛，是給孩子最需要的; 真正的愛，是有能力的愛; 真正的愛，是理智的愛。 幫助孩子成為更好的自己、建立良好的學(xué)習(xí)能力, 才是真正的愛, 也才是我們可以做、應(yīng)該做的。造成某種能力不足的原因可能有很多，但造成一切學(xué)習(xí)能力不足的根源在于前庭覺發(fā)展不足，前庭覺是所有學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)！
啟樂園咨詢師
