作為父母，我們都希望孩子能健康快樂的成長，可是有些孩子卻表現(xiàn)得有些“與眾不同”：
孩子能歌善舞，就是非常害羞，從不敢在眾人面前表演，錯失很多機(jī)會；
孩子十分聰明，學(xué)東西很快，但就是很難安靜下來做一些事情；
孩子學(xué)習(xí)成績很好，卻怎么也學(xué)不會跳繩……
家長很困惑“我的孩子到底怎么了？”
其實(shí)，這都跟孩子的感覺統(tǒng)合能力有關(guān)。
感覺統(tǒng)合是以大腦神經(jīng)科學(xué)為基礎(chǔ)的理論體系，如果孩子的感統(tǒng)能力弱，那他學(xué)起東西來就像在淺淺的地基上建筑高樓大廈，一不留神就會傾斜，甚至倒塌。 所以，只有把基礎(chǔ)打好打牢，大腦才能發(fā)揮出最大潛能，孩子也才能在學(xué)習(xí)、思維、情感、運(yùn)動等方面都表現(xiàn)得卓越出眾。 齊齊的故事 一個案例看感統(tǒng)失調(diào)與大腦的關(guān)系 像每個家長那樣，齊齊的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶也希望自家的寶貝聰明又健康。 于是從齊齊還不滿一歲開始，家長就教她學(xué)習(xí)識字卡片、背唐詩、學(xué)單詞。 齊齊也不負(fù)眾望地在3歲時就能認(rèn)識數(shù)百個漢字，能背數(shù)十首詩詞。 然而，父母突然注意到，即將上幼兒園的齊齊比其他小朋友顯得動作笨拙。 吃飯、大小便都需要家長照顧，說話的語速特別慢，而且語氣單一、缺乏聲調(diào)變化，大人說話快一點(diǎn)或聲音大一點(diǎn)，她都感覺很難受。 齊齊還特別膽小，除了家里的長輩、她不敢和陌生人說話，甚至不敢與同齡的小朋友接觸。 相信家長們已經(jīng)看出來，齊齊的表現(xiàn)是典型的感統(tǒng)失調(diào)。追蹤她成長的過程，齊齊感統(tǒng)失調(diào)的原因有以下幾點(diǎn)： 家長總是擔(dān)心齊齊會生病或受傷，尤其是爺爺奶奶，既不讓孩子在地上爬，也不經(jīng)常帶孩子出去玩兒，甚至不讓她接觸任何未經(jīng)消毒處理的東西。 這些方式減少了她自主活動的機(jī)會，也就減少了其大腦經(jīng)受鍛煉的時機(jī)，使她表現(xiàn)得動作笨拙，膽小懦弱。 要知道，我們的大腦，尤其是嬰幼兒時期的大腦，是在不斷接受刺激中逐漸變化的。 大腦的穩(wěn)定和發(fā)展都需要“感覺”來進(jìn)行輔助。 雖然感覺是一種最簡單的心理現(xiàn)象，但它不僅使我們能夠知道外部事物的不同特征，如顏色、氣味、聲音、光滑和粗糙等。 還能使我們知道自己身體所發(fā)生的變化，如身體姿態(tài)、運(yùn)動狀態(tài)、位置等。 處于發(fā)育高峰期的嬰幼兒，就是通過各種感覺輸入，來獲得大腦的發(fā)展的。 比如孩子在手里玩兒蘋果，一會兒用手拍拍，一會兒用嘴巴碰碰，這些動作都可以讓孩子在大腦中獲得對“蘋果”的印象，是甜的，還是酸的，是硬的還是軟的之類的。 寶寶利用自己的感覺器官、運(yùn)動器官不斷地在看、在聽、在聞、在嘗、并不斷地探索、模仿，以致每時每刻都接受著各種新奇的刺激，使得神經(jīng)細(xì)胞突起又不斷地分出側(cè)枝、延展。 這樣，信息源源不斷地刻印在腦中，使腦細(xì)胞形成致密復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)，改變腦的微觀結(jié)構(gòu)和提高整個大腦的功能，為嬰兒的智能、潛能的開發(fā)奠定了寬厚的基礎(chǔ)。 對于自主活動能力非常薄弱的嬰幼兒來說，成人稍一忽視或者過度保護(hù)，就喪失了獲得感覺刺激的機(jī)會。 齊齊就是在家長的過度保護(hù)下，缺乏了適宜的感覺刺激，所以導(dǎo)致她的情緒非常不穩(wěn)定，缺乏基本的生理自理能力。 因?yàn)閾?dān)心齊齊生病或者被欺負(fù)，所以家長很少讓齊齊到戶外活動，所接觸的環(huán)境非常單一。 而識字、背詩只發(fā)揮了大腦負(fù)責(zé)記憶的細(xì)胞的功能，其他的神經(jīng)沒有得到良好的刺激，特別是作為思維等高級心理活動基礎(chǔ)的感覺統(tǒng)合功能沒有得到充分的發(fā)展。 我們前面說了，大腦的發(fā)展需要感覺的刺激。 對于正處于大腦發(fā)育關(guān)鍵期的嬰幼兒，感覺還有刺激神經(jīng)細(xì)胞發(fā)育的重要作用。 每一個腦細(xì)胞伸展出像樹根一樣的側(cè)枝與數(shù)以千計(jì)的神經(jīng)細(xì)胞發(fā)生聯(lián)系，側(cè)枝越多，建立的聯(lián)系就越廣泛、越豐富，形成的聯(lián)絡(luò)網(wǎng)也就越廣泛、越龐大。 單一的抽象記憶功能的發(fā)展并不能滿足齊齊正常發(fā)育的需求，也就會顯得能力較落后于他人了。 齊齊從很小開始就接受識字、背詩的教育，而這些知識都是非常抽象的。 嬰幼兒時期本來是需要大量具體的、形象的信息刺激來促進(jìn)大腦的發(fā)展，加強(qiáng)大腦的整體功能。 過早學(xué)習(xí)文字、詩詞等抽象知識，使孩子花費(fèi)大量的精力去識記，而沒有機(jī)會去發(fā)展最基礎(chǔ)也最重要的感覺功能。 比如前面說的讓孩子學(xué)習(xí)“蘋果”這個概念，我們不能通過字面的抽象介紹讓嬰幼兒了解認(rèn)識“蘋果”。 孩子需要通過自己的操作——摸、咬、聞、嘗等動作，來獲得感覺刺激，然后在建立他們心里所認(rèn)識的“蘋果”——有著某種特殊味道、氣味、顏色、手感的具體東西。 隨著年齡的增長和經(jīng)驗(yàn)的豐富，孩子對“蘋果”的認(rèn)識才會越來越深刻、全面，她的語言能力就逐步得以充分的發(fā)揮。 感統(tǒng)失調(diào)不會隨著年齡的增加而消失，如果你的孩子存在感覺統(tǒng)合失調(diào)的問題，家長可以帶孩子到專業(yè)的感統(tǒng)訓(xùn)練中心，進(jìn)行專業(yè)一對一測評，了解孩子學(xué)習(xí)能力發(fā)展水平，進(jìn)行專業(yè)性、針對性的感統(tǒng)訓(xùn)練，抓住孩子能力提升關(guān)鍵期，提升孩子的各項(xiàng)能力，讓孩子成為自信、樂觀、專注、優(yōu)能的卓越兒童！
啟樂園咨詢師
