在筆者上小學(xué)的時(shí)候，每天放學(xué)回家第一件事不是像其他孩子一樣寫作業(yè)，而是玩，玩到吃晚飯，吃完晚飯?jiān)撍X(jué)了才被爸媽逼著拿出作業(yè)本來(lái)寫作業(yè)。寫沒(méi)幾下就趴在桌子一邊，總是寫不一會(huì)換桌子，換地方，幾乎是每天迫于壓力哭著做完作業(yè)。偶爾有完成得比較快的時(shí)候，那也一般都是作業(yè)非常少的時(shí)候。老是總是說(shuō)成績(jī)還好，就是不愿意交作業(yè)。
為什么筆者作為一個(gè)正常發(fā)展的人在學(xué)生時(shí)代會(huì)遇到這樣的問(wèn)題呢?筆者在沒(méi)有接觸感覺(jué)統(tǒng)合之前也是百思不得其解，不是不愿意做作業(yè)，而是不愿意寫字，每天都做著只要?jiǎng)觿?dòng)嘴巴就把作業(yè)寫完的美夢(mèng)。后來(lái)了解了感覺(jué)統(tǒng)合之后，筆者發(fā)現(xiàn)這不僅僅是筆者一個(gè)人在學(xué)生時(shí)代遇到的問(wèn)題，現(xiàn)在的很多小學(xué)生，中學(xué)生也遇到同樣的問(wèn)題，尤其是小學(xué)新生和特殊需要的孩子當(dāng)中這個(gè)問(wèn)題非常值得關(guān)注。孩子不會(huì)寫字，經(jīng)常寫錯(cuò)字，寫字太慢，寫一會(huì)兒就喊累，或字寫得讓人認(rèn)不出，逃避寫字類作業(yè)都是家長(zhǎng)應(yīng)該引起注意的現(xiàn)象。
根據(jù)美國(guó)中產(chǎn)收入社區(qū)的公立小學(xué)的調(diào)查，二年級(jí)學(xué)生每天在學(xué)校30%的時(shí)間在寫字，而六年級(jí)學(xué)生則有60%的時(shí)間在寫字。在應(yīng)試教育盛行，學(xué)習(xí)壓力繁重的中國(guó)教，相關(guān)數(shù)據(jù)只會(huì)高而不會(huì)低。雖然現(xiàn)代人的生活中，電腦已廣泛地運(yùn)用在文字處理上，但是要學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)字，正確使用字詞，就需要記住字形。因此，親手反復(fù)練習(xí)寫字，通過(guò)動(dòng)覺(jué)加強(qiáng)記憶有其不可取代性。在美國(guó)，小學(xué)生被家長(zhǎng)和老師轉(zhuǎn)介給學(xué)校教特約的職能治療師，最常見(jiàn)的原因之一就是寫字困難。在目前中國(guó)的教育背景下，有一些家里有特殊需要孩子的家長(zhǎng)對(duì)這一方面有一些了解，而大部分家長(zhǎng)還是比較陌生的。
大家知道手寫能力的獲得伴隨著兒童模仿能力的提高可能有些進(jìn)步，但是大部分職能治療師都會(huì)從感覺(jué)統(tǒng)合的角度幫助孩子分析問(wèn)題的所在。雖然上文中對(duì)寫字困難現(xiàn)象已經(jīng)做了一定的描述，這里再次歸納如下：
1 運(yùn)筆困難，不會(huì)寫字。
2 字比例不當(dāng)(太大，超出格線，太小，擠在一塊，比例不對(duì)稱)
3 字形歪斜，扭曲，無(wú)法辨識(shí)。
4 字的筆畫過(guò)多或者過(guò)少
5 字左右或者上下顛倒
6 東拼西湊的錯(cuò)字
7 寫同音錯(cuò)別字
8 寫字太慢(考卷寫不完)
9 寫字太用力(筆尖經(jīng)常寫斷，把紙寫破)
10 寫一會(huì)兒就喊手累
11 寫字時(shí)用手臂撐著頭或者頭趴在桌上寫(經(jīng)常換姿勢(shì)，換地方，坐不住)
12 握筆姿勢(shì)不當(dāng)(腕關(guān)節(jié)平直或內(nèi)屈，手指拳握，筆桿未靠在虎口，后兩指松散未擔(dān)任奠基的任務(wù)，前三指動(dòng)作不靈活)
13 寫字時(shí)，筆經(jīng)常掉落
14 看一筆畫，寫一筆
15 抄黑板或抄書時(shí)，常花較長(zhǎng)時(shí)間，才找到要寫的下一個(gè)字的位置。
兒童會(huì)出現(xiàn)如此多的手寫問(wèn)題，都是什么因素造成的?筆者從感覺(jué)統(tǒng)合的角度出發(fā)分析造成孩子寫字困難的成因，包括：頸部與軀干肌肉張力不足，肩部與手臂穩(wěn)定度欠佳，手腕與手指無(wú)力，手指靈活不足，手部觸覺(jué)辨識(shí)力差，外眼肌動(dòng)作協(xié)調(diào)不足，視知覺(jué)辨識(shí)與記憶差，聽(tīng)覺(jué)記憶不足，動(dòng)作計(jì)劃運(yùn)用能力缺乏等，不一而足。下面將能夠正確，愉快寫字的因素歸納為感覺(jué)，肌肉張力，動(dòng)作協(xié)調(diào)，認(rèn)知心理，以及社會(huì)等層面加以分析。
從感覺(jué)層面看：
觸覺(jué)--兒童能夠感知手中所握的筆。
動(dòng)覺(jué)--兒童應(yīng)根據(jù)筆的硬度與筆的尖銳讀，以及紙的厚薄度，調(diào)整手使用的力道，并調(diào)整筆尖的角度。
視知覺(jué)-兒童能夠進(jìn)行視覺(jué)搜尋，有視覺(jué)追蹤，視覺(jué)注意，視覺(jué)記憶，視知覺(jué)辨識(shí)的能力。
空間位置--兒童能夠判斷字的方位，以及字間的距離。
聽(tīng)知覺(jué)--兒童能夠心中默念所要寫的字詞。
從肌肉張力層面看：
姿勢(shì)控制--兒童能夠在不同空間，調(diào)整身體姿勢(shì)，維持上半身的穩(wěn)固。
肌肉張力--兒童能夠建立肩部，手臂與手腕的穩(wěn)定度。
手部肌肉--兒童手部穩(wěn)定握住筆，靈活操控運(yùn)筆。
從動(dòng)作協(xié)調(diào)層面看：
雙手的合作---兒童能夠用輔助手壓平紙張，而優(yōu)勢(shì)手用來(lái)握筆及運(yùn)筆。
解剖學(xué)相對(duì)位置上來(lái)說(shuō)，手弓及虎口發(fā)育完全，便于各手指的使力，以及力量的集中。
手指靈活---手指純熟地旋轉(zhuǎn)筆桿，移動(dòng)筆桿的技巧，使寫字順暢，快速。
動(dòng)作計(jì)劃與運(yùn)用----計(jì)劃下筆的順序，運(yùn)筆的方向，以建構(gòu)出正確的字形。
視覺(jué)與動(dòng)作統(tǒng)合---視覺(jué)管控運(yùn)筆，視格子大小做空間規(guī)劃，寫出大小適中，且形貌端正的字。
從認(rèn)知心理層面來(lái)看：
注意力---兒童有專注的品質(zhì)，注意力的廣度，以及專注時(shí)間的長(zhǎng)度。
記憶力---兒童具備短期記憶與長(zhǎng)期記憶的能力
理解力---兒童了解字的含義，懂得如何正確使用詞匯
動(dòng)機(jī)與興趣--兒童有想要模仿學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，興趣和毅力。
從社會(huì)層面來(lái)看：
與同伴認(rèn)同---兒童愿意與同伴一起，在課堂上練習(xí)寫字
聽(tīng)從老師和家長(zhǎng)的指示---兒童能夠聽(tīng)從老師的規(guī)定回家寫作業(yè)，在家也愿意聽(tīng)從父母的指導(dǎo)寫功課。
自尊與榮譽(yù)感---兒童對(duì)自己能力的提升有成就感，從而建立自尊與榮譽(yù)感，相信自己能克服困難，不輕易放棄。
從上面的分析中我們可以看出，兒童手寫能力的獲得并不如表面上看的那么單純，而是需要先培養(yǎng)很多能力，才能駕輕就熟地寫字。老子說(shuō)：合抱之木，生于毫末;九層之臺(tái)，起于累土;千里之行，始于足下。家長(zhǎng)和老師們?cè)谝龑?dǎo)孩子是，應(yīng)循序漸進(jìn)，相信厚積薄發(fā)的時(shí)刻一定會(huì)到來(lái)，不要操之過(guò)急，使孩子心理上產(chǎn)生抗拒。
既然孩子的寫字能力不是一蹴而就，那么在學(xué)寫字之前有哪些基礎(chǔ)能力是孩子需要的呢?筆者列出了以下10項(xiàng)基礎(chǔ)能力：
A 健全前庭平衡系統(tǒng)發(fā)展，背部力量的訓(xùn)練，肩胛，手肘及手腕的力量的練習(xí)
B 左右腦側(cè)化發(fā)展，身體左右協(xié)調(diào)的練習(xí)
C 優(yōu)勢(shì)手建立
D 手部觸覺(jué)及動(dòng)覺(jué)辨別能力
E 認(rèn)識(shí)自己的身體各部位，分清左右
F 具備方位感，分辨自己的前后，上下，左右，辨識(shí)數(shù)字，文字的上下，左右位置關(guān)系
G 眼肌控制協(xié)調(diào)能力，能精準(zhǔn)定位，追視。
H 手眼協(xié)調(diào)---視動(dòng)協(xié)調(diào)能力練習(xí)，能夠在涂色時(shí)找到正確的位置并在規(guī)定范圍內(nèi)填色。
I 手腕有力，手指協(xié)調(diào)靈活---正確握筆
K 建立筆順的觀念，從上到下，從左到右。
根據(jù)上面詳述的學(xué)寫字前的基礎(chǔ)能力，筆者推薦以下10個(gè)練習(xí)，希望對(duì)家長(zhǎng)和老師有幫助。
1 嬰兒清醒時(shí)，經(jīng)常安置在俯趴姿態(tài)，增加頸部肌肉的張力。吊掛會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)的玩具于四周，吸引嬰兒觀看，使外眼肌有充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)眼球協(xié)調(diào)地運(yùn)轉(zhuǎn)，快速接受視覺(jué)刺激，幫助孩子將來(lái)輕松愉快享受閱讀。
2 提供孩子充分的爬行機(jī)會(huì)。“爬行”對(duì)發(fā)展觸覺(jué)，動(dòng)覺(jué)和空間視知覺(jué)十分重要。
3 引導(dǎo)孩子參與前庭平衡活動(dòng)，如騎木馬，蕩秋千，溜滑梯，坐旋轉(zhuǎn)地球等，幫助孩子伸展肌肉的張力正常化。
4 多做需用雙手及雙腳的活動(dòng)，例如律動(dòng)，攀爬，騎腳踏車，跳繩等，以增進(jìn)身體雙側(cè)的整合能力。
5 鼓勵(lì)孩子玩操作性玩具，如玩具工作臺(tái)。
6教孩子認(rèn)識(shí)自己的身體形象，并由日常生活中了解右手，右眼，右耳，右腳在哪兒，再認(rèn)識(shí)左邊肢體和器官。
7 讓孩子用手去指圖片的上方，下方，左邊，右邊，認(rèn)清楚這些之后，再讓孩子學(xué)習(xí)右上方，右下方，左上方，左下方等方位概念，然后進(jìn)一步把這些方位的概念運(yùn)用在活動(dòng)中的人，物間的位置關(guān)系上。
8 選擇家中一片空的墻面，鋪上大白紙，讓孩子我這粗大的彩色筆在上面隨意涂鴉，手臂自由揮灑，并增進(jìn)手與眼的協(xié)調(diào)。
9 當(dāng)孩子手眼較能協(xié)調(diào)，握筆的手能固定在紙張上，即可指導(dǎo)孩子以正確的姿勢(shì)握筆。
10 指導(dǎo)孩子模仿畫直線，橫線，圓圈，斜線，反斜線，十字，交叉線，正方形，三角形，數(shù)字等。注意其筆順是否正確，一般原則是由上而下，由左而右。
總之，羅馬城不是一日建成的，孩子的寫字能力的獲得也需要很多的練習(xí)。當(dāng)孩子寫字發(fā)生困難的初期，及時(shí)咨詢職能治療師或者感統(tǒng)統(tǒng)合訓(xùn)練師，將教育與醫(yī)療整合，根據(jù)治療師的評(píng)估，了解孩子的發(fā)展水平及問(wèn)題所在，進(jìn)而指導(dǎo)教師制定出適合孩子的正確教育策略，同時(shí)向家長(zhǎng)提出可行的改善方案，在多方的配合下，孩子一定能夠克服困難，快樂(lè)成長(zhǎng)。
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