學能訓練課程介紹及其主要解決的問題
學能培訓包括視知覺和聽知覺兩大系統的培訓，其中分為視分辨、視追蹤、視記憶、手眼協調、視空間和聽分辨、聽編序、聽記憶、聽說結合、聽理解能力這十大能力的統合訓練，以及注意力訓練。
1視覺記憶能力是大腦對眼睛所見到事物的印象保留的能力。為什么有的孩子即便教過很多次，漢字仍然是會認不會寫？為什么孩子的作文總是寫的枯燥乏味？為什么孩子寫作業時頻繁抬頭？這些都是孩子的視記憶能力低下造成的。而相反，有的孩子卻能成為“過目不忘”的天才兒童，這正是擁有高超的視記憶能力的結果。
2視覺分辨能力是大腦對眼睛所見到的人、物、線條、圖形或文字的辨別能力。視分辨能力差的孩子常常將兩個相似但又有差別的東西看成是完全相同的東西。經常抄錯或漏寫，不能迅速辨別復雜圖形，抄寫作業時
力不從心。
3視覺追蹤能力是指視覺追蹤能力是指眼球運動的速度和掃視的廣度。良好的視覺追蹤能力能使孩子快速加工所看到的信息，相反視追蹤能力差會影響孩子的寫字和閱讀的速度。
4手眼協調能力是指大腦通過眼睛看到事物，經過加工整理再通過手輸出的過程就是手眼協調。手眼協調能力差會造成孩子經常寫錯、抄錯，影響寫字速度。
5視覺空間能力也稱視覺聯想能力，是視覺經驗決定了的聯想能力。如看見某一圖形或形象，聯想到相似的或相反的圖形或形象；能將破碎的圖形聯結起來，組成完整的、有意義的圖形；能將破碎的圖形聯結起來，組成完整的、有意義的圖形。視覺聯想能力能夠解決解決幾何問題、應用題問題、形象思維問題，而視覺聯想能力差會造成孩子經驗貧乏、創造力低下、機械地學習。
6聽覺辨別力是指接受和辨別各種聲音的能力。聽能力低下會造成差別小的語音難以分辨、容易混淆、經常聽不清或記錯作業、對聲音反應遲鈍、難以聽清環境中的聲音和缺少傾聽的態度等。
7聽覺記憶力是指兒童能保持并復述聽到的信息。聽覺記憶的廣度小會造成記不全長信息，常忘記老師口頭布置的家庭作業，不能將新舊知識聯系起來，這樣會造成理解力水平低最后導致學習成績差。
8聽覺編序力是指兒童將聽覺獲得的資料以準確的順序回憶起來，以及將聽覺信息加以組織使之有意義的能力。編序能力低會導致說話缺少邏輯、語無倫次、丟三落四、寫作文不知如何下筆等等情況。
9聽覺理解力是指兒童能辨識聲音以及了解說話的能力。聽理解能力將聽覺信息加以組織使之有意義，解決聽不懂詞義、句義、聽不懂老師的講課內容。
10聽說結合力是指兒童能聽懂別人所說的并作出較復雜而有意義的語言反應的能力。有的孩子話到嘴邊不知如何表達詞匯貧乏，常用動作、手勢替代說話，人際溝通困難，相反有的孩子喜歡看書，活潑好動卻少言寡語，上課不愛發言，喜歡用動作或手勢來代替說話，這些便是聽說結合力不同造成的。
11注意力課程分為六大系統
1.診斷系統
入學之前的診斷系統包括量表診斷和行為診斷，培訓師首先目測孩子的行為，然后根據孩子的情況選擇合適的量表進行診斷。診斷從生理方面、學習能力、學習動機入手，找出孩子注意力不集中的根源。
2.課堂行為系統
學能教育的專家在研究中發現，孩子注意力訓練的關鍵在于課堂行為的規范與養成。學能教育首創的課堂行為訓練，通過培訓師課堂訓練以及監督，使孩子明白怎樣才是良好的課堂行為，使孩子回到正常課堂依然能保持良好的注意力，真正做到孩子能夠自我監督自己的行為。
3.學習能力系統
學習能力系統主要是通過訓練孩子各種能力，包括觀察力的專注訓練、聽力的專注訓練、思維的專注訓練、閱讀的專注訓練、想象力的專注訓練、記憶力的專注訓練。一般來說孩子的學習能力大多在聽力、記憶力、閱讀方面比較薄弱，因此，培訓師在訓練的時候會加大孩子在這些方面的訓練。
4.學習動機系統
學習動機的訓練也是注意力訓練的重點之一，對于低年級的學生，提早的進行學習動機訓練對孩子以后學習有很大的作用。
5.三位一體系統
三位一體，指的是學校老師、家長、輔導老師三方面在注意力培訓時成為一體，互相溝通、交流，互相配合，共同營造一個促使學生改變課堂聽課行為,保持高度注意力的環境。輔導老師除了給予學生注意力培訓外，還要指導家長如何同學校老師溝通，布置好家長每天的檢查監督任務。指導家長如何幫助孩子自我約束課堂行為，幫助家長建立獎罰機制。
6.效果考核系統
效果考核系統貫穿于整個注意力訓練中，入學前對孩子的情況進行考核，每過一個月再考核一次，讓孩子的進步量化，訓練效果透明。
啟樂園咨詢師
