感覺統(tǒng)合失調(diào)
發(fā)布時(shí)間：2012-10-03?00:00:00點(diǎn)擊量：194
一、什么是感覺統(tǒng)合？
“感統(tǒng)”即感覺統(tǒng)合（sensoryintegrafionintegrationtheory）。這一理論是由美國(guó)南加洲大學(xué)臨床心理學(xué)專家愛爾絲博士（A.JeanAyres）在1972年提出的。
從70年代開始，西方發(fā)達(dá)國(guó)家開始普及感覺統(tǒng)合訓(xùn)練系統(tǒng)，現(xiàn)在在美國(guó)，每100個(gè)幼兒園就有98家幼兒園內(nèi)設(shè)有兒童感統(tǒng)項(xiàng)目。
感統(tǒng)訓(xùn)練系統(tǒng)80年代初傳入亞洲的日本和韓國(guó)，90年代初傳入我國(guó)的香港和臺(tái)灣。在臺(tái)灣地區(qū)，感統(tǒng)訓(xùn)練系統(tǒng)在幼兒園的普及率為95%，每100家大型社區(qū)內(nèi)就有80個(gè)設(shè)有大型的兒童感統(tǒng)訓(xùn)練設(shè)施。而在中國(guó)內(nèi)地，普及率還不到5%.中國(guó)的教育專家指出：感統(tǒng)健身系統(tǒng)作為一種科學(xué)的兒童訓(xùn)練兼游戲系統(tǒng)，較發(fā)達(dá)地區(qū)普及速度來(lái)看，至2006年前在中國(guó)內(nèi)較發(fā)達(dá)地區(qū)將達(dá)到80%的普及率。
由感統(tǒng)理論創(chuàng)造人愛爾博士等12位世界級(jí)兒童心理生理專家創(chuàng)導(dǎo)開發(fā)的感覺統(tǒng)合智力訓(xùn)練系統(tǒng)，最大的特點(diǎn)是能讓0—15歲的孩子在玩樂(lè)中通過(guò)系統(tǒng)的數(shù)十種訓(xùn)練器材，達(dá)到引導(dǎo)孩子的前庭，本體、視覺、觸覺、聽覺的綜合發(fā)展，促進(jìn)身體機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，提升心理素質(zhì)，從而起到矯正感統(tǒng)失調(diào)作用，實(shí)踐證明越早發(fā)現(xiàn)感統(tǒng)失調(diào)、越早矯正，對(duì)兒童的成長(zhǎng)越有利。
二、感統(tǒng)的定義
人類通過(guò)感覺學(xué)習(xí)達(dá)到對(duì)事物的最初認(rèn)識(shí)。人類通過(guò)感覺器官?gòu)耐饨绔@取信息，然后將這些信息輸入大腦，進(jìn)行分析，組合，加工處理，指揮人類做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，完成各項(xiàng)活動(dòng)，這一過(guò)程就是感覺統(tǒng)合。如：人類的感覺包括眼睛的視覺，耳朵的聽覺，鼻子的嗅覺，嘴舌的味覺，皮膚的觸覺，肢體活動(dòng)的感覺，重力感覺(平衡能力)。那么人類就是通過(guò)這些器官?gòu)耐饨绔@取信息，即：學(xué)習(xí)——記憶——(獲得和產(chǎn)生經(jīng)驗(yàn))——(再遇此事時(shí))釋放經(jīng)驗(yàn)——行為。這即為感覺統(tǒng)合的過(guò)程。感覺統(tǒng)合學(xué)習(xí)是人一生中不可缺少的最重要的學(xué)習(xí)，由于人類大腦發(fā)展特別快，嬰幼兒時(shí)期的感覺統(tǒng)合學(xué)習(xí)幾乎占據(jù)了一生的80%，因此，兒童的感覺統(tǒng)合學(xué)習(xí)對(duì)其身心發(fā)展起著其它任何學(xué)習(xí)所無(wú)法替代的作用。
人類學(xué)習(xí)最重要的并非知識(shí)本身，知識(shí)只是工具，如何消化，吸收和使用知識(shí)才是最重要的，這種能力稱之為學(xué)習(xí)能力。
1、學(xué)習(xí)能力是身體感官，神經(jīng)組織及大腦間的互動(dòng)。人體器官---看、聽、嗅、味、觸、前庭及內(nèi)臟通過(guò)眼、耳、口、鼻、皮膚、肌肉關(guān)節(jié)等神經(jīng)組織及
平衡感官（中耳）透過(guò)中樞神經(jīng),分支及末端神經(jīng)組織，將訊息傳入大腦各功能區(qū)，稱為感覺學(xué)習(xí)。
2、大腦將這些訊息整合，作出反應(yīng)再透過(guò)神經(jīng)組織，指揮身體器官的動(dòng)作，稱為運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)。
感覺學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的不斷互動(dòng)便形成了感覺統(tǒng)合。感覺統(tǒng)合不足，便會(huì)形成腦功能的反應(yīng)不全，從而引發(fā)學(xué)習(xí)和生活上的困難。
如：切蘋果時(shí)，感覺光滑的外皮，重量覺告訴我們它是重重的；切蘋果后，嗅覺會(huì)嗅到蘋果特有的香氣，味覺則是甜甜的。這些感覺神經(jīng)訊息的統(tǒng)合，賦予了“蘋果”的認(rèn)知意義。
感覺：六欲，外在刺激，可以用人為來(lái)增強(qiáng)或操作：
統(tǒng)合：內(nèi)部神經(jīng)系統(tǒng)，內(nèi)在的成長(zhǎng)，是自動(dòng)自發(fā)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無(wú)法控制。
人類大腦與其他動(dòng)物最大的區(qū)別在于人類大腦發(fā)育存在幼態(tài)延續(xù)的現(xiàn)象，出生時(shí)人類大腦只發(fā)育了23%，剩下的77%在后天發(fā)育，這種龐大的可塑性為人類適應(yīng)環(huán)境提供了非常廣闊的天地，當(dāng)然大腦的發(fā)育本身也需要外界的刺激源的引導(dǎo)。
三、感統(tǒng)失調(diào)及表現(xiàn)
由于大腦對(duì)身體力行感覺器官所得到的信息不能進(jìn)行正確的組織和分析，以致整個(gè)集體不能有效動(dòng)作的現(xiàn)象，就叫做感覺統(tǒng)合失調(diào)。
前庭平衡覺利用內(nèi)耳的三對(duì)半規(guī)管及耳石（碳酸鈣結(jié)晶體）來(lái)探測(cè)地心引力并控制頭部在活動(dòng)中的方位，及保持身體的平衡。
1、前庭覺（人類大腦功能的門檻）（即地心引力的作用與移動(dòng)的感覺）
在大腦后下方腦干前面，有一個(gè)雷達(dá)式的感應(yīng)器官，是前庭神經(jīng)核，以此組成的神經(jīng)體系得功能，便是前庭覺。主要功能接受來(lái)自正前方的視、聽、嗅、味、觸，并作過(guò)濾及辨識(shí)在傳入大腦，使大腦不忙碌。
表現(xiàn)有：他們比一般孩子更不安分，挑三揀四，情緒反應(yīng)與一般小朋友不同，也很難與別人分享玩具和事物，不能考慮他人的需要。注意力不集中，有些孩子還表現(xiàn)出語(yǔ)言遲緩，說(shuō)話晚，語(yǔ)言表達(dá)困難等。
2、平衡覺（三抬四翻六坐七滾八爬周走）
與地心引力有關(guān)，人類的翻、坐、爬、站、走等學(xué)習(xí)都與重力有關(guān)，掌握重力的是前庭網(wǎng)膜，它不但可掌握身體的操作，更可協(xié)調(diào)身體和周圍環(huán)境協(xié)調(diào)。表現(xiàn)為平衡能力差，好動(dòng)不安，容易摔倒，不能像別的孩子那樣會(huì)翻滾、系鞋帶、騎車、跳繩、拍球等。同時(shí)影響大小肌肉健全，造成身體不穩(wěn)，過(guò)動(dòng)不安的現(xiàn)象，進(jìn)而影響左右腦的均衡發(fā)展。
3、觸覺
內(nèi)臟
骨骼和肌肉
皮膚和腦神經(jīng)細(xì)胞
分布于全身皮膚上神經(jīng)細(xì)胞接受來(lái)自外界的溫度、濕度、疼痛、壓力及震動(dòng)的感覺。
是情緒滿足的主要來(lái)源，是大腦發(fā)展及母子關(guān)系建立的重要因素。
由于皮膚和腦細(xì)胞同質(zhì)，幼兒期的皮膚觸覺非常敏感，隨年齡的增長(zhǎng)觸覺面積逐漸增加。
觸覺敏感：怕人觸摸、怕擦臉，洗澡，剪指甲，換衣服因此神經(jīng)質(zhì)，容易驚慌、哭泣、怕生，害怕人多的地方，比較孤僻，喜歡獨(dú)處，不愛團(tuán)體游戲，粘人，脾氣固執(zhí)，容易緊張，沒有耐心和恒心。
嘴巴屬于觸覺敏感部位，所以往往會(huì)有特定的口味，變得偏食、挑食、厭食。咬手指、奶嘴、咬人、撫弄生殖器造成生理不健康。
反應(yīng)遲鈍：反應(yīng)慢，動(dòng)作不靈活，大腦分辨能力差，所以發(fā)音和小肌肉運(yùn)動(dòng)都顯得笨拙，缺乏自我意識(shí)，無(wú)法保護(hù)自己，學(xué)習(xí)能力也很難發(fā)展。有很強(qiáng)的冒險(xiǎn)行為、自傷自殘、不懂得總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
4、本體覺（即由肌肉和關(guān)節(jié)而來(lái)的感覺）
本體感覺稱人體的深感覺，是全身肌肉關(guān)節(jié)的感覺輸入，正常的骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉張力的感覺輸入使人能夠保持正常的姿勢(shì)，坐姿及全身感覺的輸入，又稱身體形象或身體地圖。
表現(xiàn)有：表現(xiàn)為缺乏自信，消極退縮，語(yǔ)言表達(dá)能力差，手腳笨拙等。方向感差，容易迷路，容易走失，不能玩捉迷藏
5、視覺（與平衡、閱讀、認(rèn)真地程度、專注力有關(guān)系）
表現(xiàn)是盡管能長(zhǎng)時(shí)間地看動(dòng)畫片，玩玩具，卻無(wú)法流利地閱讀，經(jīng)常多字少字；寫字時(shí)偏旁部首顛倒，甚至不認(rèn)識(shí)字，學(xué)了就忘，數(shù)學(xué)能力差。
6、聽覺（大聲的喧嘩會(huì)影響孩子的智商）
人類聽覺形成最早，成就最晚，在嬰幼兒期間，聽覺對(duì)大腦成長(zhǎng)影響最大，由于聽覺較弱，受不了各種刺激，為了保護(hù)大腦，便會(huì)在聽覺上形成保護(hù)膜，養(yǎng)成拒絕聽別人講話的習(xí)慣，表現(xiàn)為別人的話聽而不見，丟三落四，經(jīng)常忘記別人說(shuō)的話。
7、精細(xì)動(dòng)作
體現(xiàn)在手指關(guān)節(jié)的活動(dòng)：握筆，拿筷子，扣紐扣…….
四、感覺統(tǒng)合失調(diào)的危害性
兒童天生就是天才，感覺統(tǒng)合失調(diào)的孩子大腦和身體各部分協(xié)調(diào)出現(xiàn)障礙，許多應(yīng)該很優(yōu)秀的方面卻表現(xiàn)不出來(lái)，直接影響孩子的一生。有的孩子小時(shí)候非常聰明，長(zhǎng)大了卻很一般，就是這道理。
感覺統(tǒng)合失調(diào)的孩子在學(xué)齡前可能表現(xiàn)不太明顯。到了學(xué)齡期，就會(huì)在學(xué)習(xí)能力和性格上慢慢表現(xiàn)出來(lái)。上課走神，不能獨(dú)立完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)總是一般或較差，將來(lái)考不上中學(xué)考不上大學(xué)，耽誤孩子的前途和人生，讓家長(zhǎng)最為揪心。
感覺統(tǒng)合失調(diào)的孩子到青年期變化比較明顯，孩子的智力正常，在校學(xué)習(xí)成績(jī)也很好但走上社會(huì)卻顯得無(wú)法適應(yīng)，力不從心，很多方面發(fā)揮不出來(lái)，社會(huì)適應(yīng)能力、工作能力、交際能力出現(xiàn)困難，落于人后，遺憾終生。感覺統(tǒng)合失調(diào)的孩子智力都很正常，因此很難引起家長(zhǎng)的高度重視，感統(tǒng)失調(diào)的孩子12歲以前通過(guò)訓(xùn)練很容易糾正，一旦超過(guò)12歲就會(huì)定型無(wú)法改變，孩子會(huì)帶著不良習(xí)慣和性格甚至罪惡的心理走完自己的一生。感覺統(tǒng)合失調(diào)通俗的說(shuō)法是“兒童大腦在發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)很輕微的障礙”，藥力是無(wú)效的，必須通過(guò)訓(xùn)練才能糾正。
美國(guó)兒童心理學(xué)家愛爾絲博士通過(guò)測(cè)試發(fā)現(xiàn)2-13歲兒童中感覺統(tǒng)合失調(diào)嚴(yán)重的兒童占10%-30%，北京醫(yī)科大學(xué)對(duì)3110名兒童測(cè)試發(fā)現(xiàn)感統(tǒng)嚴(yán)重失調(diào)的占21%。有人誤認(rèn)為兒童智能訓(xùn)練館只是對(duì)那些表現(xiàn)嚴(yán)重的孩子，其實(shí)是不正確的，愛爾絲博士通過(guò)大量研究發(fā)現(xiàn)幾乎所有的孩子都存在感統(tǒng)失調(diào)，只是表現(xiàn)的輕重程度不同而已，也就是說(shuō)兒童的大腦要達(dá)到100%的感覺統(tǒng)合是不可能，因此應(yīng)該說(shuō)所有的兒童都需要去兒童智能訓(xùn)練館參加感覺統(tǒng)合專業(yè)訓(xùn)練。
小結(jié)：感統(tǒng)失調(diào)的孩子在學(xué)齡期時(shí)，在學(xué)習(xí)能力和性格上就會(huì)慢慢表現(xiàn)出來(lái)；到了青年期，工作、交際、適應(yīng)能力都會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，影響以后的生活。感統(tǒng)失調(diào)的兒童智力很正常，很難引起家長(zhǎng)的重視，12歲以前可以通過(guò)感統(tǒng)訓(xùn)練糾正，超過(guò)12歲就會(huì)定型化，影響孩子的一生。感統(tǒng)訓(xùn)練館不只是針對(duì)感統(tǒng)失調(diào)嚴(yán)重的孩子，研究表明幾乎所有的孩子都存在感統(tǒng)失調(diào)，只是表現(xiàn)的輕重程度不同。因此所有的兒童都應(yīng)參加感統(tǒng)訓(xùn)練。
五、感覺統(tǒng)合--完善兒童心智的教育
感覺統(tǒng)合教育是由美國(guó)著名心理學(xué)家艾•爾絲創(chuàng)立的。感覺統(tǒng)合是種非常健康的現(xiàn)象。問(wèn)題在于感覺統(tǒng)合不良時(shí)，會(huì)妨礙人類神經(jīng)體系的成長(zhǎng)，進(jìn)而造成學(xué)習(xí)困難及障礙。
人類遺傳基因中，都有感覺統(tǒng)合的基本能力，每個(gè)幼兒生下來(lái)都有此本能。但這種本能必須在孩童時(shí)期和環(huán)境的互動(dòng)中，在大腦和身體不斷順應(yīng)反應(yīng)下，才能夠高度和健全地發(fā)展。
大腦細(xì)胞的功能發(fā)展和聯(lián)系的形成需要在大量適宜信息的刺激下才能完成。這樣，信息源源不斷地刻印在腦中，為兒童的智能、潛能的開發(fā)奠定了寬厚的基礎(chǔ)。
兒童的大腦功能具有發(fā)展性、可塑性的特點(diǎn)，大腦從單純的各種感覺發(fā)展到初級(jí)的感覺統(tǒng)合，進(jìn)一步發(fā)展到身體雙側(cè)的協(xié)調(diào)、眼手的配合、注意力集中、情緒的穩(wěn)定性及目的性活動(dòng)，最后發(fā)展到高級(jí)的感覺統(tǒng)合能力，如知覺動(dòng)作能力、符號(hào)認(rèn)知能力、數(shù)理能力、自控能力、學(xué)習(xí)能力等。
一般醫(yī)學(xué)界和心理學(xué)界錯(cuò)把所有人的生理感覺當(dāng)成一模一樣的，事實(shí)上個(gè)別生理感覺的差異常常很大，只是很少有人注意到這些差異所帶來(lái)的巨大影響。例如：有些人的肌膚一點(diǎn)也不怕癢，有些人則對(duì)輕觸很敏感也很怕癢，怕到無(wú)法跟別人一起玩或做社交活動(dòng)。手腳靈巧的人，閉著眼睛時(shí)對(duì)別人寫在手心或手背上寫什么，而產(chǎn)生學(xué)習(xí)和自我形象不良的問(wèn)題。有些小孩手腳四肢好好的，卻常無(wú)故跌倒或碰倒東西，一般家長(zhǎng)多責(zé)備常跌倒兒童的不小心，很少人會(huì)聯(lián)想到這些兒童之所以如此，系因內(nèi)耳前庭平衡系統(tǒng)對(duì)地心引力（重力）的感覺很遲鈍，而導(dǎo)致一再跌倒和學(xué)習(xí)上的困難。過(guò)去20多年來(lái)，艾爾絲博士的臨床診治和研究明確顯示，職能治療可協(xié)助感覺統(tǒng)合失常的兒童提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，建立較佳的自我形象。
六、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的原則
1、設(shè)計(jì)孩子可以自己盡力玩的游戲，自動(dòng)自發(fā)才有效；
任何學(xué)習(xí)都必須在自動(dòng)自發(fā)的情況下才能真正有效，找到孩子可以自己盡心玩的活動(dòng)并不是不用指導(dǎo)孩子而讓孩子自由發(fā)展，實(shí)際上，有效的指導(dǎo)是非常重要的。而且活動(dòng)應(yīng)該是讓孩子容易做到，有愿意去做的動(dòng)作，以培養(yǎng)出身體活動(dòng)的基礎(chǔ)能力，只有當(dāng)孩子能自動(dòng)自發(fā)地投入其活動(dòng)中時(shí)，看似簡(jiǎn)單的活動(dòng)，就發(fā)揮了促進(jìn)感覺統(tǒng)合能力發(fā)展的重要作用。
2、用耐心培養(yǎng)孩子的興趣；
感覺統(tǒng)合指導(dǎo)最重要的是培養(yǎng)孩子想去做的興趣，孩子對(duì)未曾有過(guò)的感覺常有非常好奇的探索欲望，千萬(wàn)不能打擊他們探索的信心，孩子在游戲中如果出現(xiàn)情緒上的焦慮和緊張，老師應(yīng)該細(xì)心地觀察，及時(shí)地調(diào)整游戲的難度或者使用鼓勵(lì)的話語(yǔ)。例如：“你能行”、“試試看”來(lái)有效地化解。孩子逐步認(rèn)知自己能力的成長(zhǎng)會(huì)增強(qiáng)自信心。
3、讓孩子感到快樂(lè)，培養(yǎng)孩子想去做的興趣；
讓孩子在游戲中感到快樂(lè)是孩子接受感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的基礎(chǔ)。感覺統(tǒng)合游戲最容易的失敗是孩子拒絕參與，所以讓孩子在游戲中感到快樂(lè)，游戲的布置要豐富多彩，活潑有趣，而且要適合孩子的年齡、性格、特點(diǎn)，使孩子樂(lè)于參與。
4、感統(tǒng)訓(xùn)練的內(nèi)容因人而異。
由于孩子感覺統(tǒng)合發(fā)展的水平不一樣、失調(diào)的類型不同，感覺統(tǒng)合訓(xùn)練又具有一定的針對(duì)性，因此，根據(jù)孩子的年齡和失調(diào)的特點(diǎn)進(jìn)行感覺統(tǒng)合訓(xùn)練顯得十分重要。
5、每天都有多樣的感覺刺激
在嬰幼兒階段，視覺、聽覺、觸覺及前庭覺等各種感覺的發(fā)展、都非常重要，特別是觸覺和前庭覺，應(yīng)讓孩子在一天當(dāng)中有多種多樣的感覺體驗(yàn)。在一定的階段內(nèi)，既要使肌體的各個(gè)部位、各個(gè)項(xiàng)目全面開展，交替進(jìn)行；又要注意采用多樣化的練習(xí)手段防止單調(diào)。這樣，才能使感覺的各項(xiàng)功能得到改善，促進(jìn)嬰幼兒各感官的正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展
感覺統(tǒng)合失調(diào)主要表現(xiàn)為如下幾種情況：
①前庭覺不良：身體活動(dòng)笨手笨腳，不聽指揮，視聽神經(jīng)系統(tǒng)扭曲，左右腦思考陷入混亂，嚴(yán)重者會(huì)有語(yǔ)言障礙。
②平衡統(tǒng)合失調(diào)：沒有距離感，做事協(xié)調(diào)能力差，站無(wú)站相，坐無(wú)坐相，容易跌倒，拿東西不穩(wěn)，走路撞墻，心煩氣燥，好動(dòng)不安，注意不集中，人際關(guān)系不良，有攻擊性。
③觸覺統(tǒng)合失調(diào)：對(duì)別人的觸摸過(guò)分敏感，在家和在外判若兩人，黏人、愛哭、怕陌生、膽小、孤僻、不合群、壞脾氣、挑食、吃手、咬指甲、愛玩弄生殖器等。這類孩子通常反應(yīng)較快，IQ也較高，但由于情緒無(wú)法控制，EQ很低。
④本體統(tǒng)合失調(diào)：動(dòng)作協(xié)調(diào)不良，平衡能力差，易摔倒，笨手笨腳，自信心不足。如果上述3條存在問(wèn)題，本體感很難健全發(fā)展。
⑤視覺統(tǒng)合失調(diào)：閱讀困難，讀書跳行，多字少字，抄錯(cuò)數(shù)字，偏旁部首顛倒等。
⑥聽覺統(tǒng)合失調(diào)：東張西望，對(duì)別人的話充耳不聞，注意力不集中，記憶力差，經(jīng)常忘記老師說(shuō)的話和留的作業(yè)。
剖腹產(chǎn)出生的孩子缺少了“產(chǎn)道擠壓”的人生第一次也是最重要的觸覺接觸，沒有母乳喂養(yǎng)，孩子的皮膚缺少與母親的“肌膚相親”，都非常不利于孩子的觸覺發(fā)育。
此外，許多家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分保護(hù)，兒童應(yīng)有的摸、爬、滾、打、蹦、跳等行為，在發(fā)育的自然歷程中被人為破壞。兒童該爬的時(shí)候沒爬，日后可能出現(xiàn)協(xié)調(diào)性、平衡感差、該哭的時(shí)候不讓哭，口腔肌肉缺乏鍛煉，心肺功能弱，甚至語(yǔ)言表達(dá)差。
還有：
①母親懷孕期間活動(dòng)不足，情緒不穩(wěn)定，胎位不正，早產(chǎn)，刨腹產(chǎn)；出生后搖抱少，爬行不足。
②小家庭生活使孩子喪失了友伴，局限了他們的經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法和其他孩子有良好的溝通；幼兒活動(dòng)空間不足，不利于感覺學(xué)習(xí)。
③都市化生活方式，如冷氣阻礙了觸覺學(xué)習(xí)，造成了神經(jīng)體系無(wú)法健全發(fā)展，大腦功能有成長(zhǎng)不全現(xiàn)象。
④劇烈競(jìng)爭(zhēng)的教育方式，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育要么過(guò)于嚴(yán)厲，使親子關(guān)系僵化和緊張；要么過(guò)分溺愛，過(guò)于保護(hù)。
如何應(yīng)對(duì)感覺統(tǒng)合失調(diào)？
孩子感覺統(tǒng)合失調(diào)并不是說(shuō)孩子智力有問(wèn)題或是身體不健康，但是這些問(wèn)題卻會(huì)造成孩子學(xué)習(xí)和交往的障礙，這樣的孩子即使智商正?；虺?，但由于大腦無(wú)法正常有效地工作，因而會(huì)直接影響孩子學(xué)習(xí)和動(dòng)作的完成，導(dǎo)致孩子心理障礙，所以應(yīng)引起家長(zhǎng)和老師的足夠重視，讓孩子參加感覺統(tǒng)合訓(xùn)練。
人生的頭幾年里，大腦處于“組裝”階段，由于人的各種感覺是協(xié)同工作的，大腦負(fù)責(zé)處理紛繁復(fù)雜的感覺信息，如果大腦網(wǎng)絡(luò)建立不良，感覺統(tǒng)合不足，就會(huì)直接影響人的健康發(fā)展。
懷疑孩子有感覺統(tǒng)合失調(diào)現(xiàn)象，家長(zhǎng)該怎么辦？
首先，可請(qǐng)專業(yè)人員為孩子做一次感覺統(tǒng)合測(cè)評(píng)。再對(duì)測(cè)評(píng)結(jié)果以及孩子生、育過(guò)程進(jìn)行仔細(xì)分析后，專業(yè)指導(dǎo)人員會(huì)對(duì)存在感統(tǒng)失調(diào)現(xiàn)象的孩子制定有針對(duì)性的訓(xùn)練建議。
如果專家建議孩子進(jìn)行專門的訓(xùn)練，那么孩子將在訓(xùn)練周期內(nèi)得到訓(xùn)練人員的專業(yè)指導(dǎo)，針對(duì)孩子的薄弱方面進(jìn)行大量的強(qiáng)化訓(xùn)練，專業(yè)的訓(xùn)練設(shè)計(jì)，專業(yè)的心理引導(dǎo)，提供具有理想強(qiáng)度的安全有趣的訓(xùn)練活動(dòng)，幫助孩子對(duì)各種感覺輸入產(chǎn)生有效的響應(yīng)，整合好復(fù)雜信息，提高腦能。
啟樂(lè)園咨詢師