感覺統(tǒng)合教育
發(fā)布時(shí)間：2012-10-25?00:00:00點(diǎn)擊量：202
教育要從孩子的問題出發(fā)，孩子既然有感覺統(tǒng)合失調(diào)的問題，我們就要開展相應(yīng)的感覺統(tǒng)合的教育。那么，我們的問題是，最初，感覺統(tǒng)合理論是作為對感覺統(tǒng)合失調(diào)的兒童進(jìn)行臨床治療和行為矯治引進(jìn)到幼兒園的。而在幼兒園中以正常健康的兒童為絕大多數(shù)，那么，感覺統(tǒng)合還適合作為幼兒園的教育嗎？
我們通過對蒙臺梭利教育體系學(xué)說創(chuàng)立過程的學(xué)習(xí)，得到深刻的啟發(fā)。蒙臺梭利從實(shí)踐中感受到：“能夠使低能兒童得到提高與發(fā)展的教育方法，如果被運(yùn)用于正常兒童，將成為發(fā)展或解放他們個(gè)性的手段，一定能夠取得驚人的成就。”蒙臺梭利的研究成果，就是從對殘疾的、低能的、或是患有行為障礙的兒童開始的，她認(rèn)為這些兒童的身體和心理方面所存在的問題不能僅僅依靠醫(yī)學(xué)手段來解決，教育也能夠發(fā)揮很大的、甚至可能比醫(yī)學(xué)更大的作用。在她的長期研究與實(shí)踐中，形成了一個(gè)比較完整的、綜合的理論與實(shí)踐結(jié)合的教育教學(xué)流派，建立了一套完整的課程體系，包括整套的教材、教具和教育方法，提出了“幼兒期的教育應(yīng)該以動作發(fā)展及感官訓(xùn)練為主，使兒童通過自己的直接經(jīng)驗(yàn)和自我教育逐步發(fā)展自由而堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性”的論點(diǎn)。
綜上所述，我們覺得進(jìn)行感覺統(tǒng)合的教育是幼兒教育中既順應(yīng)幼兒自然發(fā)展的天性，有利于其感受環(huán)境的刺激，發(fā)展、提高感覺的敏銳性及感覺綜合能力；又有利于提高幼兒將來思考、解釋事物的綜合性和整體性水平，促使其行為素質(zhì)發(fā)展打基礎(chǔ)的一種有效教育形式。
感覺統(tǒng)合理論于七十年代，由美國Ayres博士提出后，經(jīng)過理論與實(shí)踐的研究，已經(jīng)形成了一套特殊的器材：滑板、滑板滑梯、布袋、平衡臺、晃動平衡木、獨(dú)腳椅、蹦蹦床、腳步器、皮球（趴地推球）、羊角球、吊纜插棍、旋轉(zhuǎn)吊纜等，用于對感覺統(tǒng)合失調(diào)的兒童進(jìn)行臨床治療和行為矯治；歐美的一些發(fā)達(dá)國家、日本和我國臺灣地區(qū)已將感覺統(tǒng)合訓(xùn)練置于幼兒園教育中。我國北京、上海、南京等地的一些心理學(xué)、醫(yī)學(xué)專家，正在對這一理論進(jìn)行研究和探討。
常有一些家長因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)成績不佳或與他人交往困難等原因帶他們到醫(yī)院測試智商。然而測試結(jié)果表明，這些孩子的智商正常。其實(shí)，這些孩子的問題并不在于他們的智商，而是不同程度得患有感覺統(tǒng)合失調(diào)癥。由于許多教師、家長尚不了解這種“疾病”，以為在學(xué)習(xí)、交往中出現(xiàn)的問題是孩子不聽話或粗心大意造成的，因此，除出了問題往往是教師找家長，家長訓(xùn)孩子，甚至打孩子，反而會是問題惡化。
目前，這種叫做“兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)”的文明病正在威脅著我國兒童，特別是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)兒童的心理健康。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國目前已有10%-30%兒童不同程度地患有此癥。另有報(bào)載：有關(guān)專家對上海2031名學(xué)齡兒童的調(diào)查表明：兒童中患輕度感覺統(tǒng)合失調(diào)的比率為36.6%，重度為16.1%.而日前，南京鐵道醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院對南京市2486名6歲至11歲的學(xué)齡兒童通過規(guī)范、系統(tǒng)的測試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有34.9%的學(xué)齡兒童存在著不同程度的感覺統(tǒng)合失調(diào)。
現(xiàn)在，“感覺統(tǒng)合”正被越來越多的幼兒園認(rèn)識和接受，“感覺統(tǒng)合矯治”也正逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)?strong>“感覺統(tǒng)合活動”。
啟樂園咨詢師
